![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
maryxmasРусская словесность, 2004, № 6, сс.:57-60.
И СМЕХ И ГРЕХ. НЕКОТОРЫЕ ОШИБКИ АБИТУРИЕНТОВ В РАБОТАХ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ПРИЧИНЫ ИХ ПОЯВЛЕНИЯ
Автор: В. М. ЛЕЙЧИК, Е. Ю. СКОРОХОДОВА
...Итак, Раскольников понимает, что становится маргиналом. Ладно, если бы он подкараулил ее (старуху-процентщицу) где-нибудь на улице, так нет, он пришел к ней домой, когда бедная старушка сидела на своем кресле, и дал ей в голову, да, да, прямо в голову; бабуля слетела со своего кресла и тихонько, без крика умерла, а этот нахал стоял и смотрел, как бедная старушка лежит в луже крови, и думал, кого бы еще убить. Тут, как на заказ, появилась Лизавета (беременная), и он дал и ей по башке. От романа веет холодом и диприсивностъю....
Работая на протяжении ряда лет в приемных комиссиях, мы имели возможность составить представление об уровне подготовки выпускников современных школ. Собирая всевозможные ошибки и нелепицы, преподаватели поначалу не ставили перед собой никакой серьезной цели - "перлы" абитуриентов давали повод от души посмеяться и повеселить родных, коллег и знакомых. Но с каждым годом веселья становилось все меньше и меньше, поскольку в письменных работах появлялись ошибки все более странные, "невозможные" - многие даже отказываются верить, что такие слова, как аллигарх, психдоним, полководник, процентнерша, окейан, карубция, муравеник, плейбей, можно встретить в сочинении человека, уже получившего среднее образование. Ведь известно, что "школа не ставит перед собой в принципе невыполнимой задачи воспитать из любого своего ученика мастера слова, однако владение элементарным уровнем речевого мастерства не только доступно каждому, но и необходимо ему для того, чтобы быть полноправным членом общества, всесторонне проявить себя как личность"1 . Однако сейчас трудно судить о каком бы то ни было уровне речевого мастерства, поскольку не соблюдаются простейшие нормы, делающие речь хотя бы правильной (не говоря уже о логичности, уместности, красоте, точности и пр.).
Ошибки, повторяющиеся из года в год, составили, наконец, обширный материал, который мы систематизируем и описываем в ряде статей и докладов.
Например, традиционно не уменьшается количество ошибок, связанных с удвоением согласных в корне - причем много как напрасного удвоения (колличество, граммотный, триллогия, гумманность, аттака, проффессор, имменно, аппатия, адресс, эппопея, рефформа, коллорит, расса), так и однократного написания согласных, подлежащих удвоению (акуратно, комунизм) . То есть это -
стр. 57
те самые нарушения, которые в начале 60-х гг. прошлого века А. В. Суперанская называла "естественным проявлением гиперкорректных форм"2 и которые до сих пор составляют существенную долю орфографических ошибок. Под влиянием "гиперкорректности" возникает и излишнее удвоение согласных на стыке морфем - воззразить, просматривать, раззорять, расстерянность, выссмеивать, выссказывать, расскаяние, оссуждение (заметим, что часть этих ошибок издавна встречается и в диалектах, и в письменной речи малограмотных людей, не получивших даже неполного среднего образования).
Пожалуй, наибольшую сложность для выпускников современных школ представляют слова с безударными гласными. Если в слове ударным является третий или четвертый слог, да еще само слово заимствованное - очень велика возможность неправильного выбора сразу двух гласных:
семпотичен, дигродация, одыкватный, арестакратия, дигинирировать, локанический, котоклизм, обсалютно, порошют, петочек, прогмотичен, распаложение, агарченный, потреот, обожур, кретековать, тираризировать.
В ситуации одного предударного слога задача, казалось бы, упрощается, но для многих и она оказывается непосильной:
далина, пищера, тонцор, бачонок, дактрина, кяпит, парок.
Сравнительно новым является стремление применить известное из школы правило проверочного слова, в котором сомнительная гласная находится под ударением. Однако сравнение с этим словом становится нередко анекдотичным: взволновался якобы от вольность, примериться (имеется в виду примириться ) якобы от примерный (ученик), стажеровка якобы от стажер, порожающий якобы от породить, удовольствие якобы от вдовый, накопить якобы от копоть, покровительствовать якобы от кровный, обосновать якобы от новый, владеть якобы от лад, укоренился якобы от укор, гнидые (лошади) якобы от гнида и др. Очевидно, это правило в школьных учебниках и пособиях следует уточнить, учитывая слабое знание малочитающими современными учащимися богатства русского языка.
И СМЕХ И ГРЕХ. НЕКОТОРЫЕ ОШИБКИ АБИТУРИЕНТОВ В РАБОТАХ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ПРИЧИНЫ ИХ ПОЯВЛЕНИЯ
Автор: В. М. ЛЕЙЧИК, Е. Ю. СКОРОХОДОВА
...Итак, Раскольников понимает, что становится маргиналом. Ладно, если бы он подкараулил ее (старуху-процентщицу) где-нибудь на улице, так нет, он пришел к ней домой, когда бедная старушка сидела на своем кресле, и дал ей в голову, да, да, прямо в голову; бабуля слетела со своего кресла и тихонько, без крика умерла, а этот нахал стоял и смотрел, как бедная старушка лежит в луже крови, и думал, кого бы еще убить. Тут, как на заказ, появилась Лизавета (беременная), и он дал и ей по башке. От романа веет холодом и диприсивностъю....
Работая на протяжении ряда лет в приемных комиссиях, мы имели возможность составить представление об уровне подготовки выпускников современных школ. Собирая всевозможные ошибки и нелепицы, преподаватели поначалу не ставили перед собой никакой серьезной цели - "перлы" абитуриентов давали повод от души посмеяться и повеселить родных, коллег и знакомых. Но с каждым годом веселья становилось все меньше и меньше, поскольку в письменных работах появлялись ошибки все более странные, "невозможные" - многие даже отказываются верить, что такие слова, как аллигарх, психдоним, полководник, процентнерша, окейан, карубция, муравеник, плейбей, можно встретить в сочинении человека, уже получившего среднее образование. Ведь известно, что "школа не ставит перед собой в принципе невыполнимой задачи воспитать из любого своего ученика мастера слова, однако владение элементарным уровнем речевого мастерства не только доступно каждому, но и необходимо ему для того, чтобы быть полноправным членом общества, всесторонне проявить себя как личность"1 . Однако сейчас трудно судить о каком бы то ни было уровне речевого мастерства, поскольку не соблюдаются простейшие нормы, делающие речь хотя бы правильной (не говоря уже о логичности, уместности, красоте, точности и пр.).
Ошибки, повторяющиеся из года в год, составили, наконец, обширный материал, который мы систематизируем и описываем в ряде статей и докладов.
Например, традиционно не уменьшается количество ошибок, связанных с удвоением согласных в корне - причем много как напрасного удвоения (колличество, граммотный, триллогия, гумманность, аттака, проффессор, имменно, аппатия, адресс, эппопея, рефформа, коллорит, расса), так и однократного написания согласных, подлежащих удвоению (акуратно, комунизм) . То есть это -
стр. 57
те самые нарушения, которые в начале 60-х гг. прошлого века А. В. Суперанская называла "естественным проявлением гиперкорректных форм"2 и которые до сих пор составляют существенную долю орфографических ошибок. Под влиянием "гиперкорректности" возникает и излишнее удвоение согласных на стыке морфем - воззразить, просматривать, раззорять, расстерянность, выссмеивать, выссказывать, расскаяние, оссуждение (заметим, что часть этих ошибок издавна встречается и в диалектах, и в письменной речи малограмотных людей, не получивших даже неполного среднего образования).
Пожалуй, наибольшую сложность для выпускников современных школ представляют слова с безударными гласными. Если в слове ударным является третий или четвертый слог, да еще само слово заимствованное - очень велика возможность неправильного выбора сразу двух гласных:
семпотичен, дигродация, одыкватный, арестакратия, дигинирировать, локанический, котоклизм, обсалютно, порошют, петочек, прогмотичен, распаложение, агарченный, потреот, обожур, кретековать, тираризировать.
В ситуации одного предударного слога задача, казалось бы, упрощается, но для многих и она оказывается непосильной:
далина, пищера, тонцор, бачонок, дактрина, кяпит, парок.
Сравнительно новым является стремление применить известное из школы правило проверочного слова, в котором сомнительная гласная находится под ударением. Однако сравнение с этим словом становится нередко анекдотичным: взволновался якобы от вольность, примериться (имеется в виду примириться ) якобы от примерный (ученик), стажеровка якобы от стажер, порожающий якобы от породить, удовольствие якобы от вдовый, накопить якобы от копоть, покровительствовать якобы от кровный, обосновать якобы от новый, владеть якобы от лад, укоренился якобы от укор, гнидые (лошади) якобы от гнида и др. Очевидно, это правило в школьных учебниках и пособиях следует уточнить, учитывая слабое знание малочитающими современными учащимися богатства русского языка.
![[identity profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/openid.png){kind=small}
no subject
Date: 2004-12-21 09:42 am (UTC)Блеск!
no subject
Date: 2004-12-21 09:43 am (UTC)no subject
Date: 2004-12-21 09:53 am (UTC)no subject
Date: 2004-12-21 09:59 am (UTC)no subject
Date: 2004-12-21 11:30 am (UTC){+}
no subject
Date: 2004-12-22 01:52 am (UTC)no subject
Date: 2004-12-21 11:05 am (UTC)И от него нельзя требовать , чтобы он был специалистом по истории культуры.
no subject
Date: 2004-12-21 11:27 am (UTC)no subject
Date: 2004-12-21 11:33 am (UTC)Надо просто отдавать себе отчет, что читать Пушкина и Достоевского так, как читают Мураками, Пелевина - невозможно.
Школьникам дают выхваченные наугад несколько текстов о людях, эпохах, которых они себе не представляют. У них есть только современный опыт, они даже не знают, что может быть какой-то иной подход.
Либо классику нужно давать более серьезно, глубоко и отвественно, либо не профанировать ее вообще.
no subject
Date: 2004-12-21 11:34 am (UTC)no subject
Date: 2004-12-21 11:50 am (UTC)no subject
Date: 2004-12-21 11:53 am (UTC)no subject
Date: 2004-12-22 01:54 am (UTC)no subject
Date: 2004-12-22 01:57 am (UTC)пыталась я недавно Толстого читать.
Крейцерову сонату.
меня выворачивало.
no subject
Date: 2004-12-22 02:04 am (UTC)no subject
Date: 2004-12-22 02:06 am (UTC)no subject
Date: 2004-12-22 02:08 am (UTC)давай и супруга к нам :)
no subject
Date: 2004-12-22 02:38 am (UTC)no subject
Date: 2004-12-22 02:42 am (UTC)no subject
Date: 2004-12-21 11:40 am (UTC)???????!!!!!
no subject
Date: 2004-12-21 11:55 am (UTC)